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持同样观点的还有兰州二中校长赵燕,他这样评价“80后”老师:“尽管‘80后’也是独生子女一代,也曾经是家里的掌上宝,但从教后他们也在不断地调整各种关系,调整自己的行为方式。”赵燕说。

数线不得低于相应招生类型和考试科类最低控制分数线的70,高起本、高起专艺术类考生数学成绩不计入总分,由招生学校录取时作为参考;高起专的公安类成人高校的全部专业、医学(药学类除外)专业和中央司法警官学院的监狱管理专业、劳教管理专业,如上线生源不足可适当降低最低控制分数线,但不得低于相应考试科类最低控制分数线的70。

从英国LEEDZ大学传媒专业毕业的张可已经回到上海半年了,曾在本市重点大学读完本科的她顺利直升研究生,但觉得国内读书“太顺利”,于是加入了出国的大潮。但是学了两年回来,才发现自己原先一点没有工作经验成了现在找工作的重大障碍。“即使是国外研究生也没用,反而不如当初我本科毕业的很多同学,有的都买了房子,而我还一无所有,连开头都这么难。”张可开始怀疑自己当初投资30万元读的这个研究生是不是有用。

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  通过团体辅导理论独特的教育、发展、预防及治疗功效,富有感染力地为教师提供更有力的专业支持,通过成员相互作用进行自我实现的学习,教师能够获得心灵深处的安全感、信赖感、自尊感、和睦感,从而迈进自信、快乐的生活之旅。  成长小组是在团体情境下对组员进行的一种特殊的心理辅导方式,它通过团体内人际交互作用,促使成员在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,改善与他人的关系,学习新的态度和行为。  由于成长小组可以充分培养人的认同感、归属感、信任感,加之上述独特之处和肯定的效果,在促进个人成长、发展与适应,发挥个人潜能方面功效十分明显。  四年来,我们根据教师的群体特点和职业特点,在心理测查、深度访谈、个案分析、专题讲座、个别辅导的基础上开发了教师成长小组系列培训课程,共开设了34个成长小组,对近300位教师进行培训,为教师提供了一个加油、充电、平抚心灵、获得力量的“港湾”。  教师需要成长小组  由于教师群体的职业特点性,与其他群体的成长小组相比,它具有特殊的意义和独特的价值。  首先,教师由于工作的压力,职业枯竭、职业倦怠问题严重,迫切需要心理帮助与支持。  其次,由于职业特点而导致的一系列情绪、认知、人际关系、职业适应不良的问题非常需要通过“保密”的专业聚会加以调适——彼此启发、相互反应、支持鼓励,通过共同讨论,了解自己、他人,改善人际关系,增加社会适应性。  再次,教师群体普遍具有较高的文化素养,领悟能力强,对自身发展有需求,更加适合这种以领悟为基础的互动活动。  为了达到既定的团体辅导目标,我们在团体中开创、确立并始终维持一个安全、温暖的环境,通过共情、关怀、尊重真诚地帮助每一位教师。从成员遴选到签订承诺书再到共同探索,组员们彼此谈论自己或别人的心理问题,提供成长经验,求得理解、支持、指导,努力改善自己的不足,并不断将好的行为拓展到生活中。围绕教师的特点我们设计了多项活动。通过丰富、深入的小组活动,组员们彼此熟识、坦诚交流、抒发感受、反思自我、汲取建议、学习经验,在彼此接纳、尊重、平等、和谐、信任的氛围中,不断成长。  在压力下找到快乐  经过成长小组的活动,教师发生了可喜的变化,这种变化集中体现在自我意识与自我接纳方面,自我接纳是个人对自己全面的知觉和自觉悦纳自己的重要心理因素,对个人心理健康有着直接的影响。  我们采用丛中和高文风编制的自我接纳问卷对60名组员进行了活动前后的比较研究,结果显示,教师在8个条目的自我接纳因子上存在显著差异。说明成长小组活动对教师心理改变的促进功效——教师学会了正确认识自己、评价自己、接纳自己,为健康的心理打下了重要根基。  此外,教师的成长还表现在其他一些重要方面,如在职业成长方面,教师能够接纳自己的角色、学会了生涯规划;在抗压能力方面,教师能够正视压力、并学习了减轻压力的方法;在情绪管理方面教师尝试修正一些不合理信念,积极表达情感,做情绪的自由人;在性格方面,教师了解了性格与个人发展、职业的关系,努力地完善自己;在人际关系方面,教师能够学会换位思考了;在心理健康教育能力方面,教师学会了如何与学生相处、如何帮助学习困难学生……总之,教师通过小组活动悟出了生活的哲理、找到了工作的技巧、体味到了人际相融的快乐。  教师感言  从来没有的体会,一群陌生人会如此地坦诚相对,热情互助,能以如此快的速度熟悉并信任起来,甚至最后难舍难分,这一些都是我从来没有的美好的心理感受。——北京广渠门小学 宋晓娴  在小组中我最大的感受是人与人之间的真诚、信任,小组使我得到了心灵的成长,小组的气氛感染着我,使我坦诚地讲述我从未敢在他人面前说的事,组员的经历深深地感动着我,也使我认识到人生总会经历风雨,并敢于面对挫折并战胜它。——北京92中 韩伟  我学会了倾听,能在家庭与学校的不同环境中,倾听他人的诉说,既受到了他人的尊重也尊重了他人,同志间更和谐,师生关系更融洽,家庭更和睦了。  我在悄悄发生着变化,在小组的一段生活使我变年轻了。我感谢大家对我的支持,在我失去亲人最痛苦的时候,给了我勇气……——北京178中 吴健坤  在小组中我最大的收获是有着强烈的归属感,我看到了我人生中最珍贵的东西。——北京光明小学 刘晓黎  成长小组这段不平凡的心路历程令人难忘,也让人留恋,它给我很多深刻的人生启迪,但更令人回味的,则是这份沉甸甸的成长的喜悦……——北京文汇中学 王祺  小组的活动越持续,我们对自己的认识就越清晰;小组的活动越深入,我们对他人的认识就越深刻,小组的活动越展开,我们对生活的态度就越平和;小组成了深入我们灵魂深处的听诊器,友情成了医治心灵的一味良药,在此,我们尝到帮助朋友的快乐,同时也得到了朋友的帮助。——北京宝华里小学 张瑾  成长小组使我视野更加开阔,心情更加放松,把工作的压力、学习的辛苦、生活的烦恼和琐事都看得更淡,以良好的心态去面对每一天,让自信、灿烂的笑容重新回到自己的脸上,让心头的阴影不再成为困扰自己的乌云,让自己的天空更加晴朗,阳光更加明媚!——北京法华寺街小学 宋红莉相关链接  团体辅导是在预设的团体情境下,借助团体智慧与力量以及各种辅导技术,帮助个体自知并自助,发展健全人格的辅导形式。它受到多种心理咨询理论如群体动力学理论、社会学习理论、相互作用分析理论的影响。  团体辅导一般通过数次团体聚会与活动,促进成员交往、改善人际关系,通过共同谈论问题,增强社会适应性。  团体辅导既是一种独特的心理辅导方式,也是有趣有效的教育活动。  《中国教育报》2006年3月20日第4版

  新华网北京8月3日电(记者刘奕湛)教育部部长助理、党组成员吴德刚3日在接受中国政府网在线访谈时指出,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出以人才培养为核心,明确6项改革任务。

对年长,经历过那段岁月,能熟练背毛选或语录的人来说,他们对国歌的理解可能会比较深刻,对国歌的熟稔程度,比后来的年轻人可能要强。但对听着《每周一歌》、《同一首歌》、《欢乐中国行》,甚或是陶醉于超级女生、快乐男生等,把“哼哼哈嘿”当流行时尚来追捧的年轻一代来说,国歌的歌词和蕴涵的意义,对他们却是陌生的。他们对几十年前的情况不明白、不了解,没有深刻的体会和感觉,理所当然地会对老掉牙的国歌失去记忆的动力和兴趣。

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灵堂里,各大学术机构、众多著名学者及社会各界敬献的花圈满满当当;灵堂外,吊唁的人士络绎不绝。今天21日上午,近千名各界人士来到八宝山革命公墓东礼堂,辞别著名法学家、法学教育家,中国人民大学法学院名誉院长曾宪义教授。2011年1月15日上午,曾教授因病在京逝世,享年75岁。

得知能被保研之前,牛艳军一直在为公务员考试做准备。能得到保研名额,牛艳军觉得怎么样都要试一试。他告诉记者:“保研的过程并没有想像中的轻松,虽然时间花得没考研多,但其强度比考研大。在短短的一周时间内要准备专业笔试和面试,感觉时间总是不够用。”

最近几年,我们的教育领域出现了不少振奋人心的口号。乍听之下,觉得光明就在眼前,但过不多久,我们发现那些“口号”只是口号而已,当不得真的!当我们提倡“素质教育”时,孩子的书包里便增加了《新立体纸工》、《口风琴吹奏》这种莫名其妙的课本;当我们高呼“减负”时,于是满大街都是英语班、奥数班、课外兴趣班;当我们为“一费制”叫好时,却发现择校费的标准又涨了不少。从去年开始,教育“自主招生”了,但不是也已经异化为各高校的掐尖游戏了吗?

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 崔允漷:当今,教师专业发展已不再局限于理论界或者管理领域,已经成为教师的日常话语和行动了,这在很大程度上应当归功于新课程的推动。

“住”呢?小平房到二楼小楼,多层到高层。一时间,各个时尚高楼大厦平地起。农村的人想进城,城市的人想住乡下。表面看起来,这些人的脑袋都有问题,实则不然。农村先进城,是想融入城市生活,想接轨;城市人想进村,是想拥抱自然,想呼吸清新空气。两则都是“时尚”,却都是最自然的内心真实反映。

加拿大维多利亚大学的研究人员对400多名儿童从小学一年级开始进行跟踪研究。结果发现,越是在小学一、二年级表现抑郁和焦躁的孩子,到三年级以后越是成为被同学欺负的对象。令研究人员吃惊的是,一些刚入学时好斗的孩子,到三年级以后会变得抑郁和焦躁,而且更容易成为校园暴力的受害者。研究人员推测认为,这也许是这些好斗孩子因他们之前的行为遭到的报复。  负责这项研究的维多利亚大学心理学教授邦尼利德比特说,有心理健康问题的孩子往往在学校不太会处理同学间关系,如果得不到老师和家长的及时帮助,这些孩子今后很可能成为校园暴力的受害者。

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本报海口5月1日电海南省昌江县浪炳村,全村213户,却出了240名大中专生,尊师重教在村里蔚然成风,村民砸锅卖铁也要让孩子上学。

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